Обобщение опыта Васина С.А.

Обобщение опыта Васина С.А.

Обобщение педагогического опыта
Тема: «Формирование профессиональных компетенций через организацию участия студентов в профессиональных конкурсах»

Ведущая педагогическая идея:
Системно–деятельностный, компетентностный подход привлечения студентов к участию в профессиональных конкурсах на стипендию от предприятий.
Выбранная мною форма работы помогает достичь цель – привлечь студентов к активной познавательной деятельности во время работы над профессиональными проектами, формируя у них профессиональные компетенции.
Для достижения данной цели мною выбран системно-деятельностный подход. Исходя из этого, работа идет на становление профессионального имиджа студента, на развитие общих и профессиональных компетенций.


Условия возникновения, становления педагогического опыта:
В условиях динамично развивающего Киржачского района важной задачей является формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, указанных в Федеральных государственных образовательных стандартах специальностей. Имея опыт работы с группами, обучающимися на технических специальностях, я проанализировала проблемы, которые возникают у выпускников, которые устраиваются на работу. Анализ проблем позволил сделать выводы, что профессиональные компетенции невозможно сформировать без мотивации познавательной деятельности во время выполнения совместных проектов с предприятиями. В данном опыте я отразила форму познавательной деятельности студентов, которая позволит развить профессиональные компетенции и уровень квалификации профессиональной подготовки будущих специалистов.

Актуальность и перспективность опыта:
Актуальность опыта заключается в подготовке квалифицированных специалистов в области машиностроения, способных к самореализации и адаптированию к стремительно развивающемуся рынку труда. Современное общество требует специалистов с формированными общими и профессиональными компетенциями на выходе из профессионального учреждения. Политика государства в области образования уделяет большое внимание на формирование данных компетенций, что требует от педагогов применение новых форм и технологий проведения учебных занятий.
Актуальность выбранной мною темы обусловлена формирование профессиональных компетенций с использованием активных методов и форм обучения, системно-деятельностного подхода,  которые повысят познавательную активность студентов.

Теоретическая база опыта:
Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающегося. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" рассматривается как своего рода система. "Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат". По мнению психолога А.Н.Леонтьева, деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности.
Понятие системно - деятельностного подхода в обучении было введено в 1985 г. Это была попытка объединения взглядов на системный подход, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и целого ряда исследователей), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и многие другие исследователи).
Сущность деятельностного подхода.
Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности студента и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».
Основные принципы
Принцип деятельности. Для его реализации педагог должен создавать на занятиях такие условия, при которых студенты не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее.
Принцип системности
Смысл его заключается в том, что преподаватель дает студентам целостную, системную информацию о производстве, где реализуется профессиональный проект.
Принцип минимакса.
Для реализации принципа минимакса учебное заведение должно предоставить студенту максимальные возможности для обучения и обеспечить усвоение материала на минимальном уровне, который указан в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Принципы психологического комфорта и творчества.
Важно наличие психологического комфорта на занятиях.

Технология опыта
Технологическая сторона моего опыта «Формирование профессиональных компетенций через организацию активной познавательной деятельности обучающихся на уроках учебной практики» предполагает постановку следующей цели: активизировать деятельность студентов при освоении профессиональных модулей по специальности «Технология машиностроения»
Для достижения данной цели применяю на занятиях по профессиональному модулю следующие формы и методы:
- создание и решение проблемных ситуаций;
- применение системно-деятельностного подхода к решению производственных задач.
Для того чтобы студент мог применить теоретические знания при решении производственных задач, он должен научиться пользоваться полученными знаниями. На занятиях профессионального модуля я практикую привлечение студентов к участию в профессиональных проектах от производств г. Киржач (НПО «Наука» и ООО «БЕКО»). Производственная задача ставится конкретная на решение реальной проблемы производства.
Пример профессионального проекта от завода НПО «Наука»: Переход обработки с универсальных станков на станки с ЧПУ детали "Крышка корпуса" 6483.007 в целях снижения норм времени на обработку
При решении данного проекта студент должен систематизировать знания, полученные  при освоении специальных технических дисциплин и профессиональных модулей: разбираться в оборудовании, режущих и мерительных инструментах, составлять технологический процесс обработки деталей на различных типах оборудования, уметь оформлять технологическую документацию и т.д.
Системно-деятельностный подход помогает студенту решить проблему: принцип деятельности – студент делает (решает) производственную задачу; принцип минимакса – студент получает всю необходимую практическую и теоретическую помощь от преподавателя (куратор от колледжа); принцип психологического комфорта и творчества – студент может прийти на консультацию в свое свободное время, любые идеи по решению проблемы всегда находят отклик у педагога, преподаватель следует принципу – нет неправильных решений.
При защите проектов студенты отвечают на вопросы, при этом студент показывает быстроту мышления, принятия правильного технического решения, грамотную речь. По итогу защиты студенту назначается стипендия от предприятия до окончания обучения в колледже

Реультативность
Результативность подтверждается показателями аттестации при защите дипломных проектов.
Студенты, прошедшие профессиональный конкурс, показывают на защите дипломного проекта высокую результативность, более 92%. Студенты гарантировано получают рабочее место на производстве в должности специалиста. О глубине и прочности знаний, готовности выпускников к эффективной профессиональной деятельности, умению эффективно применять информационные технологии в профессиональной деятельности говорят положительные отзывы работодателей.


ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008 г. N 521 "Об утверждении Типового положения об учреждении начального профессионального образования". http://base.garant.ru/193584/#text
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 13 июля 2008 г. N 543 "Об утверждении Типового положения об учреждении среднего профессионального образования (среднего специального учебного заведения). http://base.garant.ru/193595/#text
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2009 г. № 674 "Об утверждении Положения об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования". http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m674.html
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2009 г. № 673 "Об утверждении Положения об учебной и производственной практике студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования". http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m673.html
6 .Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения»


Преподаватель специальных технических дисциплин:             С.А. Васина